Prowadzący Katarzyna Angelika Kępska

Program zajęć korekcyjno-kompensacyjnych

1.      Cele programu:

·        Stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego

·        Usprawnianie nieprawidłowo rozwijających się funkcji poznawczych i ruchowych dziecka, a także ich współdziałania

·        Stymulowanie funkcji dobrze rozwijających się w celu wspomagania słabiej rozwiniętych

·        Łagodzenie zaburzeń emocjonalnych

·        Wypracowanie motywacji do nauki

2.      Cele szczegółowe:

·        Pomoc w przezwyciężaniu trudności w opanowaniu określonych umiejętności

·        Usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych, integracji słuchowo-wzrokowo-ruchowej

·        Kształtowanie umiejętności czytania i pisania

·        Kształtowanie umiejętności ważnych w edukacji matematycznej

·        Przezwyciężanie skutków niepowodzeń szkolnych

·        Budowanie u uczniów adekwatnej samooceny

·        Usprawnianie procesów analizy i syntezy wzrokowej i słuchowej

·        Doskonalenie sprawności manualnej

·        Ćwiczenie koncentracji uwagi

·        Wdrażanie do samodzielnego wykonywania zadań

·        Wzbogacanie słownictwa uczniów

3.      Uczestnicy zajęć

·        Uczniowie klas „0”-8 posiadający zalecenie Poradni Psychologiczno Pedagogicznej do udziału w zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych.

4.      Planowanie, realizacja i organizacja zajęć.

·        Analiza objawów zaburzeń obserwowanych w aktywności dziecka na zajęciach

·        Zapoznanie z wynikami badań poradni psychologiczno-pedagogicznej

·        Bieżące monitorowanie i ewentualne korygowanie zamierzonych działań, metod i form pracy z uczniem

·        Ewaluacja, analiza i ocena programu, wyciągnięcie wniosków do dalszej pracy

5.      Zasady prowadzenia zajęć:

·        Indywidualizacja środków i metod oddziaływania korekcyjnego do możliwości konkretnego dziecka

·        Powolne stopniowanie trudności wykonywanych zadań, uwzględniające możliwości percepcyjne dziecka, przechodzenie od ćwiczeń prostych do bardziej złożonych bez rygoru czasowego

·        Zasada kompensacji zaburzeń – stworzenie właściwych mechanizmów kompensacyjnych poprzez łączenie ćwiczeń funkcji zaburzonych z ćwiczeniami funkcji niezaburzonych

·        Zasada systematyczności, dotycząca zarówno zajęć terapeutycznych, jak i pracy w domu.

6.      Metody pracy:

·        Pokaz

·        Praktyczne działanie

·        Elementy Metody Dobrego Startu

·        Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne

·        Elementy kinezjologii edukacyjnej

·        Muzykoterapia

·        Arteterapia

·        Techniki relaksacyjne

·        Techniki zapamiętywania i koncentracji

·        Metody aktywizujące

·        Metody programowane

7.      Zadania terapeutyczne:

·        Usprawnianie funkcji słuchowo językowych

Þ  Różnicowanie, rozpoznawanie natężenia i częstotliwości dźwięków

Þ  Rozpoznawanie dźwięków mowy własnych i innych osób, ćwiczenia ortofoniczne i muzyczne

Þ  Rozpoznawanie linii intonacyjnej w zdaniach (zdania pytające, twierdzące, rozkazujące)

Þ  Powtarzanie zdań, opowiadań

Þ  Układanie zdania z podobnych wyrazów

·        Usprawnianie motoryki dużej i ogólnej koordynacji ruchowej

Þ  Zabawy z elementami płynnych ruchów obu ramion

Þ  Zabawy z elementami rytmicznych ruchów zmiennych obu ramion

Þ  Ćwiczenia kinezjologii edukacyjnej Dennisona

Þ  Manipulowanie różnymi przedmiotami

Þ  Ćwiczenia kierowania ruchów do celu

·        Doskonalenie sprawności manualnej, grafomotoryki

Þ  Precyzyjne wykonywanie czynności grafomotorycznych: rysowanie po śladzie, pogrubienie konturów, kreskowanie w obrębie wyznaczonych konturów, łączenie kropek itp.

Þ  Kreślenie bez odrywania ręki zróżnicowanych wieloelementowych symboli graficznych

Þ  Ćwiczenia stymulujące koordynację obu rąk i koordynację wzrokowo-ruchową, kształtowanie kontroli wykonywanego ruchu

Þ  Ćwiczenia i zabawy relaksacyjne pomagające w rozluźnieniu napięcia mięśniowo-stawowego piszącej ręki

·        Usprawnianie funkcji wzrokowej i orientacji przestrzennej

Þ  Wyszukiwanie obrazków, figur, liter wśród innych, w tle, w tekście, obrazie nakładającym się na siebie (domina, loteryjki, puzzle, karty, programy komputerowe)

Þ  Wyszukiwanie różnic i podobieństw między obrazkami

Þ  Dobieranie obrazków, wzorów, figur do ich konturów

Þ  Rysowanie wzorów, przedmiotów według instrukcji słownej

Þ  Łączenie w zbiory, pary takich samych liter, wyrazów

Þ  Utrwalanie liter o podobnych graficznie kształtach: b-d-g-p; m-n-u

Þ  Kształcenie orientacji w schemacie ciała

Þ  Chodzenie po narysowanej, ułożonej ścieżce (różnorodne, coraz trudniejsze układy) oraz rysowanie przebytej drogi z otwartymi i zamkniętymi oczami

Þ  Rozpoznawanie zmian ilościowych i jakościowych

·        Doskonalenie umiejętności czytania i pisania

Þ  Polisensoryczne opracowanie i utrwalenie liter, głosek o podobnym kształcie graficznym

Þ  Czytanie sylab, wyszukiwanie ich w wyrazach

Þ  Czytanie sylab w krótkich ekspozycjach

Þ  Dobieranie obrazków do sylab i sylab do obrazków

Þ  Pisanie sylab po śladzie, według wzoru, z pamięci z zachowaniem zasad kształtnego pisania

Þ  Uzupełnianie brakujących sylab, liter w wyrazach

Þ  Tworzenie rodziny wyrazów

Þ  Porządkowanie wyrazów w kolejności alfabetycznej

Þ  Wyrabianie wrażliwości ortograficznej i wypracowanie nawyku pisania poprawnego pod względem ortograficznym

Þ  Ćwiczenia utrwalające rozpoznawanie rzeczownika, czasownika i przymiotnika

Þ  Dobieranie zdań do obrazków

Þ  Samodzielne układanie zdań do obrazków

Þ  Uzupełnianie zdań z rozsypanki wyrazowej

Þ  Uzupełnianie wyrazów w zdaniach z lukami

Þ  Przepisywanie zdań, pisanie zdań z pamięci

Þ  Praca nad poprawnością i płynnością czytania

Þ  Kształcenie czytania ze zrozumieniem

Þ  Rozwiązywanie krzyżówek, zagadek

·        Ćwiczenia ortograficzne

Þ  Utrwalanie znajomości zasad ortograficznych: u, ó, ż, rz, h, ch, ą, ę

Þ  Wykreślanki ortograficzne

Þ  Dyktanda z lusterkiem

Þ  Dyktanda biegane

Þ  Ortograficzne kodowanie

Þ  Wyjaśnianie pisowni wyrazów z trudnością ortograficzną z odwołaniem do zasad ortograficznych

Þ  Ćwiczenia ze słownikiem

·        Ćwiczenia gramatyczne

Þ  Rozpoznawanie w wypowiedziach części mowy

Þ  Odróżnianie części mowy odmiennych i nieodmiennych

Þ  Stopniowanie przymiotników

Þ  Odmienianie czasowników przez osoby

Þ  Nazywanie części zdania i rozpoznawanie ich funkcji składniowych w wypowiedziach

Þ  Różnicowanie części mowy w oparciu o gry dydaktyczne

·        Ćwiczenia w redagowaniu wypowiedzi

Þ  Opowiadanie historyjek

Þ  Samodzielne opisywanie elementów przedstawionych na ilustracji

Þ  Dobieranie wyrazów bliskoznacznych i antonimów

·        Rozwijanie myślenia matematycznego

Þ  Utrwalanie pojęć matematycznych

Þ  Wykonywanie działań dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia

Þ  Doskonalenie myślenia logicznego

Þ  Matematyczne gry, szyfry, krzyżówki, zagadki, wykreślanki

Þ  Odczytywanie godzin na zegarze

Þ  Rozwiązywanie zadań tekstowych

Þ  Układanie zadań tekstowych

·        Rozwijanie myślenia logicznego

Þ  Rozwijanie prostych zdań

Þ  Układanie zdań z rozsypanek wyrazowych

Þ  Wyciąganie wniosków

Þ  Rozróżnianie faktów i opinii

Þ  Formułowanie pytań do podanych odpowiedzi

Þ  Tworzenie logicznych ciągów zdarzeń

·        Doskonalenie strefy motywacyjnej

Þ  Stosowanie pomocy dydaktycznych sprzyjających rozwojowi motywacji ucznia

Þ  Gry i zabawy na zajęciach jako forma kształtowania motywacji wewnętrznej

Þ  Kształtowanie pozytywnego obrazu własnej osoby

·        Ćwiczenia koncentracji uwagi

Þ  Stosowanie technik wyciszających

Þ  Przypominanie o zwróceniu uwagi i koncentracji na danej czynności

Þ  Częste zadawanie prostych pytań w celu weryfikacji rozumienia polecenia